Последние отзывы

  79  

♦ быть, что называется, человеком с высоким болевым порогом.

3.205

Ситуация. Существуют две модели воспитания:

1) сконцентрированная на личности взрослого;

2) сконцентрированная на личности ребенка.

? Раскройте их принципиальные различия.

Решение.

1. Модель, сконцентрированная на личности взрослого, – модель авторитарного воспитания. Дети учатся:

♦ подстраиваться под ситуацию;

♦ зависеть от внешнего контроля;

♦ зависеть от взрослого;

♦ подавлять свои чувства;

♦ подчиняться чужому влиянию;

♦ игнорировать наказания.

В основе воспитания:

♦ авторитет;

♦ контроль;

♦ указание;

♦ наказание.

2. Модель, сконцентрированная на личности ребенка. Дети учатся:

♦ уважать себя и других;

♦ брать на себя ответственность за свои поступки;

♦ думать самостоятельно;

♦ адекватно выражать свои чувства;

♦ понимать других и сочувствовать им;

♦ свободно решать проблемы. В основе воспитания:

♦ активное слушание;

♦ обсуждение;

♦ ограничения;

♦ поддержка.

3.206

Вопрос. Как осуществляется активное слушание при воспитании, сконцентрированном на личности ребенка?

Ответ. Активное слушание:

♦ помогает взрослому интерпретировать чувства ребенка и «возвращать» ему их назад; добиваться того, чтобы ребенок лучше осознал чувства;

♦ помогает ребенку ощутить поддержку взрослого.

Активное слушание сопровождается речью, улыбкой, кивком и другими действиями, выражающими согласие (или несогласие) с услышанным.

3.207

Вопрос. Почему важно учить ребенка называть свои чувства?

Ответ. Ребенок, который может точно описать то, что он переживает:

♦ скорее разберется в своих желаниях;

♦ скорее может быть понят другими;

♦ развивает свой словарный запас;

♦ обогащает свои мыслительные процессы;

♦ совершенствует свой коммуникативный опыт. Задача взрослого:

♦ понять чувства ребенка;

♦ помочь ребенку понять самого себя и в трудной ситуации облегчить его страдания.

! Ни одно чувство ребенка не должно быть отвергнуто и обесценено. Например, поломка игрушки для ребенка может быть катастрофой, а для взрослого – ерундой.

3.208

Вопрос. Какое значение имеет совместное с ребенком обсуждение проблемы?

Ответ. В процессе обсуждения взрослый помогает ребенку выявить проблему, которая возникла в ходе его общения со сверстниками:

♦ высказать идею по ее решению;

♦ принять наиболее правильное решение;

♦ взглянуть на проблему со стороны, когда она разрешилась.

! Обсуждение необходимо в любой конфликтной ситуации.

3.209

Ситуация. Ссора детей из–за стремления завладеть игрушкой. Нередко дети в этой ситуации апеллируют к взрослому, а не к сверстнику. Дерущихся детей взрослые часто растаскивают силой, со шлепками и оскорблениями.

? Правомерны ли действия взрослых? Если нет, то какими они должны быть?

Решение. Действия взрослых неверны. Насилие порождает агрессию. Взрослые не должны внушать детям чувство вины, указывать на того, кто первым взял игрушку, требовать ее назад, читать нотации о справедливости, угрожать и пр. В конфликтной ситуации дети глухи к увещеваниям.

Цель взрослого:

♦ ознакомить детей с правилами общения;

♦ добиться такого результата, который бы устраивал обоих партнеров;

♦ помочь в решении конфликта, но не судить.

При драках нужно не растаскивать детей, а протянуть между ними руки и сказать: «Я не позволю вам драться, но вы можете поговорить о том, что происходит».

! Надо обучать детей решать конфликты через обсуждение: помогать ребенку выявить проблему, которая возникла в ходе его общения со сверстниками, высказать идеи по ее решению, принять решение, устраивающее обе стороны.

3.210

Вопрос. В воспитании ребенка предпочтительнее использовать метод ограничения или метод дисциплинирования?

Ответ. Если мы стремимся воспитать самостоятельного, свободного человека, то должны учить ребенка принимать решения. Но решения должен принимать он сам, учитывая интересы, морально–нравственные нормы общества, так как он живет среди людей.

Метод ограничения является более гибким способом регулирования детского поведения, нежели метод дисциплинирования, но более сложным и хлопотным: труднее разъяснять и убеждать, чем командовать и наказывать.

  79