Последние отзывы

  59  

♦ выделение множества признаков предметов и явлений;

♦ выделение существенных признаков с переходом к обобщениям;

♦ словесное обозначение этих признаков.

3.97

Ситуация. Детей разного дошкольного возраста спросили, что такое кукла. Ответы были разные.

Лена. Кукла – это вот (показывает). Нина. Кукла – чтобы играть. Зина. Кукла – это голова, руки, ноги, волосы. Оля. Кукла – это игрушка.

? По ответам детей определите примерный их возраст.

? Назовите основные закономерности формирования понятий у детей.

Решение. Примерный возраст детей: Лене – 2,5–3 года (она указывает на конкретный предмет); Нине – 5 лет (девочка выделяет признак, который имеет для нее наибольшее значение); Зине – 5–6 лет (она описывает предмет, хаотично называя признаки); Оле – 6–7 лет (она выделяет основные признаки, по которым предмет может быть отнесен к определенной категории).

Закономерности формирования понятий у детей следующие:

♦ выделение в воспринимаемом предмете множества отличительных признаков;

♦ сравнение ряда предметов и их признаков;

♦ выделение существенных признаков;

♦ обобщение признаков и их словесное обозначение.

Имеющиеся у детей представления стихийно не могут превратиться в устоявшиеся понятия. Их можно использовать только при формировании этих понятий. Понятия и основанные на их применении логические формы мышления дети усваивают в старшем дошкольном возрасте в ходе приобретения основ научных знаний. В целях успешного усвоения понятий необходимо использовать метод установления связи внешних ориентировочных действий детей с изучаемым материалом. Ребенок получает средства, необходимые для того, чтобы при помощи собственных действий выделить в предметах или в отношениях между ними те существенные признаки, которые должны войти в содержание понятия. Дальнейший ход формирования понятия состоит в том, чтобы создать условия для перехода от внешних ориентировочных действий ребенка к действиям в уме. При этом внешние средства заменяются словесным обозначением.

3.98

Ситуация. Иногда дошкольник не задает вопросов взрослым.

? Назовите возможные причины этого явления.

Решение. Это явление может быть вызвано следующими причинами: непониманием, нехваткой знаний у ребенка, отсутствием у него привычки слушать. Возможно, ранее ребенок получил ответ, ущемивший его самолюбие. Одной из причин может быть темперамент, характер ребенка.

3.99

Ситуация. Саша непрерывно задает вопросы: «Что это у тебя?», «Какая это машина?», «Какой тут дядя сидит?» и т. п. Не дослушав ответа, он убегает. Прибегая, снова задает вопросы: «Слон сильный?», «А лев?», «Откуда идет дождь?», «Откуда я родился?»…

? Дети какого возраста обычно задают подобные вопросы?

? При каких обстоятельствах у дошкольников появляется потребность задавать вопросы?

Решение. Вопросы типа «Кто.?», «Что.?», «Какой.?» характерны для детей 3–4 лет. Они носят цепной характер. В этих вопросах еще не отражается познавательная активность ребенка, поэтому нередко, не дослушав ответ, ребенок отвлекается. Потребность задавать вопросы возникает у детей при разных обстоятельствах: при встрече с чем–то неизвестным, при попытке понять неизвестное, при осмыслении нового.

3.100

Ситуация. Ознакомьтесь с вопросами детей в приведенных ниже примерах.

1. Разговор детей с воспитателем:

– Зачем трава?

– Чтобы корова ела.

– А зачем чтобы корова ела?

– Чтобы она молоко давала.

– А зачем чтобы молоко давала?

– Чтобы деточек кормить.

– А зачем деточек кормить? И т. д.

2. Лена спрашивает:

– Как тетя Валя поместилась в телевизоре?

– Почему у тети Лизы трое детей, а у нас только один? Как она их сделала, всех сразу?

– Мама, ты откуда взялась?

– Откуда взялась самая первая мама?

– Зачем косточки в вишне? Все равно их надо выплевывать!

? Детям какого возраста свойственно задавать такие вопросы?

? Запишите еще какие–нибудь вопросы детей и проанализируйте их с точки зрения познавательной активности ребенка.

? Понаблюдайте за реакцией детей при ответах на их вопросы.

Решение. Вопросы типа «Почему?», «Зачем?» характерны для детей 4–5 лет. Дети этого возраста отличаются познавательной активностью и обычно задают много вопросов, но бессистемных, не связанных с непосредственным восприятием.

  59