Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети, школа. М., 1989.
Капралова P.M. Работа классного руководителя с родителями. М., 1980.
Лесгафт П.С. Семейное воспитание ребенка и его значение. М., 1991.
Мантейчек З. Родители и дети. М., 1992.
Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986.
Мудрость воспитания. Книга для родителей. М., 1989.
Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. М., 1989.
Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., 1995.
Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М., 1997.
Скульский Р.П. Учиться быть учителем. М., 1986.
Сластенин В А., Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. М., 1991.
Спиваковская А.С. Как быть родителями. М., 1986.
Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М., 1977.
Флейк–Хобсон К. и др. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер. с англ. М., 1993.
Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. М., 1988.
Эверт НА., Сосновский А.И., Кулиев С.Н. Критерии оценки деятельности учителя. М., 1991.
КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Акселерация – ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.
Алгоритм – система последовательных действий, выполнение которых ведет к правильному результату.
Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников (анкет).
Ассоциация – любая более или менее устойчивая связь между тем, что уже существует в сознании, и тем, что человек воспринимает с помощью своих органов чувств.
Вид (обучения, воспитания) – своеобразие моделей процесса, существующих внутри типов.
Виды обучения – объяснительно–иллюстративное (ОИ); проблемное (ПбО); программированное (ПО); компьютерное (компьютеризованное) обучение (КО); новые информационные технологии обучения (НИТ).
Возрастные особенности – характерные для определенного периода жизни анатомо–физиологические, психические и духовные качества.
Воспитание (в педагогическом смысле) – процесс и результат всех влияний на человека; специально организованный процесс влияния на человека с определенной целью; специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно–воспитательных учреждениях.
Воспитание (в социальном смысле) – передача опыта жизни и поведения от старших поколений к младшим.
Воспитание (в философском смысле) – приспособление человека к среде и условиям существования.
Воспитательное дело (ВД) – форма организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников.
Воспитательный процесс (процесс воспитания) – движение процесса воспитания к своей цели.
Гендерные особенности развития – различия, характеризующие процессы, особенности и результаты развития мужчин и женщин.
Гуманитаризация – общая направленность содержания образования на приоритетное усвоение тех знаний, умений, которые необходимы всем людям, каждому человеку, независимо от того, чем он занимается.
Дидактика – часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.
Дистанционное обучение – разновидность новой информационной технологии доставки знаний, создания учебной среды и организации процесса усвоения знаний.
Дифференциация – создание благоприятных условий для обучения учащихся с различными способностями, потребностями и отношением к учебе.
Дух (лат. spiritus – дух, дыхание) – первооснова жизни.
Духовное развитие – связано с воспитанием души, духовности, нравственности, формированием этических ценностей. Истинный смысл развития – в духовном возвеличении.
Духовность – одна из двух натур человека. В отличие от телесной, видимой натуры, духовность невидимая, но главная сущность человека; это состояние души.
Душа (по Аристотелю) – гармония, составная часть Вселенной, причина жизни.
Душа (в современном понимании) – энергетический сгусток, жизнь, энергия организма, сущность человека.
Душа (религиозное толкование) – нематериальная, независимая от тела бессмертная сущность, которая дается человеку при рождении. Душа не рождается и не умирает.
Закон – отражение объективных, существенных, необходимых, общих, устойчивых и повторяющихся при определенных условиях связей между явлениями действительности.